Конспект занятия по ознакомлению с окружающим в первой младшей группе «Я — в мире человек. «Путешествие в мир игрушек». Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром в первой младшей группе 1 младшая группа ознакомление с окружающим конспект

СЕНТЯБРЬ

Форма работы

Непосредственно-образовательная

деятельность

Интегративные качества

(планируемые результаты)

Образовательная деятельность

в ходе режимных моментов, совместная деятельность детей и взрослого

Работа на прогулках

Сентябрь

1 неделя

Тема: «Игрушки. Мишка. Рассматривание большого и маленького мишек»

Игра «Найди и назови»

Цели:

Познакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения:игрушка мишка; учить описывать игрушку(называть части,величину,признаки), находить ее изображение на картинках, сравнивать большую и маленькую игрушки; развивать речь, интерес к движениям под музыку; обогащать словарь детей.

Принимает участие в игре «Найди Мишку», проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения; может рассказать об изображенном на картинке, об игрушке(мишка и его изображения на картинках; рассматривать и сравнить предметы по величине при помощи наводящих вопросов педагога.

Игры-

«Поздоровайся с Мишуткой»,

Д-Игры: «Найди кроватку для большого и маленького мишки», «Чудесный мешочек»,

Беседа «Кто живет в лесу».

Экскурсия по участку.

«Мишка-Топтыжка знакомиться с ребятами»

П-игра: «У медведя во бору»

Игры с игрушками по желанию.

Сентябрь

2 неделя

Тема: Любимые игрушки (сравнение пластмассовых, резиновых, тканевых игрушек на ощупь).

Цели: Знакомить детей с предметами ближайшего окружения – игрушками; учить отвечать на вопросы, описывать игрушку и действия с ней, выполнять простые поручения, сравнивать и различать пластмассовые, резиновые, тканевые игрушки на ощупь. Развивать речь, тактильные ощущения; обогащать словарный запас по теме.

Может по просьбе взрослого показать, рассказать об игрушке, сравнивая их; принимает участие в играх, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, выполняет простейшие танцевальные движения

Игра «Найди и назови»,

«Чудесный мешочек».

Рассматривание игрушек.

Игры с песком «Лепим куличики»

Сентябрь

3 неделя

Тема: «Дружная семья».

Цели: Познакомить детей с понятием семья», развивать навыки общения, общую моторику, координацию движений; учить внимательно слушать художественное произведение, выполнять движения соответствующие тексту, воспитывать интерес к игре-инсценировке.

Проявляет интерес к миру природы при знакомстве с семьей петушка, активность в выполнении простейших танцевальных движений под музыку; эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературные произведения: потешки, инсценируют спомощью атрибутов. «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками самостоятельности в бытовом и игровом поведении»

Инсценировка русской народной песенки «Вышла курочка гулять…»

Чтение потешек: «Петушок-петушок…», «Вышла курочка гулять….»

Подвижная игра «Вышла курочка гулять..»

Сентябрь

4 неделя

Тема: Тема: « Осень золотая»

Осенний праздник

Цели: Расширять представления детей об окружающей природе, о предстоящем осеннем празднике; развивать художественное восприятие, внимание; воспитывать умение работать в коллективе, воспитывать желание создавать материалы для украшения к празднику.

Проявляет интерес к окружающему миру природы при описании осени совместно с воспитателем, активность при выполнении простейших танцевальных движений под музыку, принимает участие в продуктивной деятельности, выполняя аппликацию.

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания»

Игра «Собери листочки»

Игровой досуг «Прятки с листочками»

Прослушивание музыки С. Майкапа «Осенью»

Наблюдения за деревьями, изменением окраски листвы, листопадом. Наблюдения за деревьями – учить выделять ствол, ветки, листья.

Подвижные игры:

«Солнышко и дождик»; «Осенние листочки»

Подвижная игра

«Мы – осенние листочки»

ОКТЯБРЬ

1неделя

Тема: «Петушок с семьей» Сказка на фланелеграфе (по мотивам сказки К. Чуковского «Цыпленок»)

Учить детей слушать сказку в инсценированном варианте; знакомить с домашними птицами, с внешним видом

Петуха, его повадками; продолжать закреплять понятие «семья»; воспитывать интерес к сказкам.

С интересом слушает рассказ воспитателя о цыленке, петушке и курочке, с помощью взрослого сравнивает игрушки по размеру, принимает участие в игре «Собери горох»; владеет соответствующими возрасту основными движениями, изображая цыплят, отвечает на простые вопросы воспитателя.

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания»

Игра «Собери горох»

Прослушивание произведения «Цыплята» (муз.Филипенко, сл. Т.Волгиной.

Беседы: Дидактические игры : «Кто как кричит?», «Найди цыпленка»,«Наш двор», «Покажи, чей голосок», «У кого, какая мама»

Сюж. рол. игры : «Птичий двор» ЧХЛ: р.н.с. «Кот, петух и лиса», песенки - потешки: «Вышла курочка гулять», А. Барто «Ути - ути», В. Берестов «Петушки».

Подвижные игры : «Курочка- хохлатка», «Найди цыплёнка», «Есть у курочки цыпленок»

Октябрь

2 неделя

Тема: Кто нам помогает? (о няне). Игра «Кто что делает»?

Формировать представления о труде взрослых и воспитывать уважительное отношение к нему; учить называть действия, изображенные на сюжетных картинках, отвечать на вопросы, называть предметы-помощники няни и их назначение, обогащать словарный запас; развивать общую моторику, внимание; воспитывать интерес к движениям под музыку.

Умеет по словесному указанию называть предметы-помощники няни, их назначение; отвечает на вопросы, выполняет простые поручения взрослого, с интересом слушает рассказ воспитателя о няне, владеет соответствующими возрасту основными движениями, имитируя действия няни, по просьбе взрослого рассказывает об изображенном на сюжетной картинке; принимает участие в играх.

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания»

Игра «Мы помогаем»,

Игра «Кто что делает?»

Беседы: «Наша няня», «Какие инструменты – помощники у няни», «Как правильно наводить порядок в группе».

Дидактические игры : «Кому что нужно для работы?», «Мы будем учиться следить за порядком»

Сюж. рол. игры : «Искупай куклу», «Одень куклу»

ЧХЛ: Маяковский «Кем стать»

Пальчиковая гимнастика: «Я пеку, пеку, пеку»

Подвижные игры : «День-ночь», «В нашей семье есть у каждого дело».

Октябрь

3 неделя

Тема:Чайная посуда. Куклы у нас в гостях.

Расширять представление детей о посуде, познакомить с названиями предметов чайной посуды и их назначением; расширять словарный запас, учить выполнять поручения, развивать речь.

Проявляет интерес при рассматривании предметов чайной посуды, активность при выполнении простейших танцевальных движений под русскую народную мелодию «Ладушки»; умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, выполняет простейшие поручения в игровой ситуации «Чаепитие», самостоятельно или после напоминания соблюдает элементарные правила поведения во время чаепития.

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания»

Игра – забава «Чаепитие».

Игры с песком-лепим куличики для чаепития;

Сюжетная игра «Угостим кукол чаем».

Октябрь

4 неделя

Тема: «Рассматривание игрушечных машин»

Игра «Покатаем игрушки»

Учить различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобили,автобус, а также их основные части: кабину, кузов, колеса, окна; учить описывать разные игрушечные машины, развивать речь, внимание, общую моторику.

С интересом рассматривает игрушечные легковой и грузовой автомобили, автобус, сравнивает их по внешним признакам; по просьбе взрослого рассказывает об игрушках, принимает активное участие в сюжетно-ролевой игре «Покатаем игрушки», владеет основными движениями, изображая в игре автомобиль.

Сюжетно-ролевая игра «Покатаем игрушки»

Подвижная игра

«Воробушки и автомобиль»

НОЯБРЬ

1неделя

Тема: Лошадь с жеребенком. Знакомство с игрушечной лошадкой.

Познакомить с лошадью и жеребенком; учить сравнивать лошадь с жеребенком, называть части игрушечной лошадки, произносить звукоподражания, развивать внимание, речь, общую моторику, тактильные ощущения.

Умеет по словесному описанию воспитателя отгадать животное, находить лошадку и жеребенка на картинках; может по просьбе взрослого рассказать об изображенном на сюжетной картинке «Лошадь с жеребенком», об игрушке; проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений под песенку «Лошадка»

Слушанье песенки «Лошадка» (муз.Е.Тиличеевой, сл.Н.Френкель)

Беседы: «Домашние животные», «У меня есть…», «Кто как говорит»

Дидактические игры : «Найди маму для щенка (котенка, козленка и т.д.)»; «Найди животное по описанию»

Сюж. рол. игры : «Построим ферму для домашних животных» (из строительного материала),

ЧХЛ: А.Барто «Я люблю свою лошадку…»

Подвижные игры : «Лошадки»

Ноябрь

2 неделя

Тема: Комнатные растения в нашей группе. Ознакомление с комнатными цветами группы.

Познакомить с комнатными растениями группы, со способами ухода за ними; учить внимательно рассматривать одно растение, различать его части (листья, цветы) и называть их.

С интересом слушает рассказ воспитателя о комнатных растениях и уходе за ними, проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений под песню «Бубен» (русская народная музыка, сл. Е. Макшанцевой) , может по просьбе взрослого рассказать о рассматриваемом комнатном растении, выполняет простейшие поручения взрослого (вытирает пыль с листьев комнатных растений). «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

Беседы: «Как ухаживать за цветами», «Нельзя детям рвать цветы», «Рассмотрим цветы в группе».

Слушать песню «Бубен» (русская народная музыка, сл. Е. Макшанцевой).

Дидактические игры : «Посади бабочку на цветок», «Разрезные картинки», «Комнатные растения».

Подвижные игры : «Садовник», «Расти, расти, цветочек»

«Посадим семена»- посадка семян в горшочек и наблюдение за ними.

Ноябрь

3 неделя

Тема:Игра с матрешками. Матрешки танцуют.

Вызвать интерес к новой игрушке; учить сравнивать составляющие матрешки и правильно ее складывать; закрепить название основных цветов: желтый, красный; развивать внимание.

Проявляет активность при подпевании, выполнении простейших танцевальных движений («Пляска с платочком» (муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской) ), принимает участие в игре «Матрешки танцуют», отвечает на простые вопросы. «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

Дидактические игры : «Что изменилось?» (игра с матрешками); «Магазин игрушек»

Сюж. рол. игры : «Матрешка в гости к нам пришла»

Подвижные игры : «Хоровод»-учить детей образовывать круг, водить хоровод.

Ноябрь

4неделя

Тема:Одевание куклы на прогулку. Рассматривание кукольной одежды.

Уточнить представления об одежде, о назначении вещей; способствовать запоминанию последовательности одевания на прогулку; активизировать словарь по теме.

Принимает участие в игровой ситуации «Одевание куклы», отвечает на вопросы, проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений под песню «Дождик» (муз. и сл. Е. Макшанцевой). «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

Беседы: «Какая у нас одежда», «Что мы одеваем на прогулку».

Дидактические игры

«Учимся раздеваться», «Найди пару».

Сюж. рол. игры : «Оденем куклу на прогулку»

Подвижные игры : «Платье»

ДЕКАБРЬ

1неделя

Тема: Зима.Тепло оденем куклу.

Уточнить представления о зиме, ее признаках; учить отмечать погодные условия, различать сезонную одежду (зимнюю), способствовать запоминанию последовательности одевания на прогулку; развивать внимание, речь, общую моторику.

Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в наблюдениях за погодными изменениями из окна, отвечает на простые вопросы во время обсуждения времени года, принимает участие в игровой ситуации «Одевание куклы», проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений под пл ясову ю мелодию «Пляска с куклами». «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

Беседы: «Снег, снег, снежок», «Куда спрятались животные»

Дидактические игры : «Где лежит снег?», «Подуй на снежинку»,

Сюж. рол. игры : «Мы идем гулять»

ЧХЛ: А.Барто «Наступили холода» , «Снег», «Рукавичка» украинская сказка;

Подвижные игры : «Зайка беленький сидит», «Зимний хоровод», «Зима»

Декабрь

2неделя

Тема: Зимние забавы. Рассматривание картины «Зимние забавы».

Уточнить представления о зимних играх, учить рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы по изображению, воспроизводить движениями конкретные действия, сопровождая их речью; развивать слуховое восприятие, навыки соотнесения зрительного образа со слуховым; активизировать словарь по теме «Зима».

С интересом слушает рассказ воспитателя о зиме, проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений под музыку Т. Ломовой «Снежинки», принимает участие в дидактической игре «Покажи и назови», может по просьбе взрослого рассказать об изображенном на сюжетной картинке «Зимние забавы». «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

Беседы: «Чего нельзя делать на прогулке», «Зимние забавы»

Дидактические игры : «Разрезные картинки», «Чего нет у снеговика?», «Много зимних слов», «Зимние забавы».

ЧХЛ: А. Барто «Сто одежек», «На катке», «Игра», О.Высотская «На санках»

Подвижные игры : Катание на санках», «Бабу снежную лепили»

« Строим крепость, игры в снежки»

Декабрь

3 неделя

Тема: В обувном магазине. Какая бывает обувь.

Учить различать по внешнему виду обувь, отвечать на вопросы; развивать внимание, речь, общую моторику, слуховое, зрительное восприятие, активизировать словарь по теме «Обувь»; воспитывать желание помочь тем, кто в этом нуждается.

С интересом слушает рассказ воспитателя о Мите и Вите, проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений под музыкальную композицию «Ай-да» В. Верховинца, принимает участие в играх «Обувной магазин», «Подбери кукле обувь», «Назови обувь». «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

Беседы: «Какая у нас обувь», «Что мы обуваем на прогулку»

Дидактические игры : «Разноцветная обувь», «Собери картинку»

Сюж. рол. игры : «Обувной магазин», «Помощники», «Что надеть на ножки»

ЧХЛ : Е. Ильина «Топ-топ», А.Барто «Башмаки»

Пальчиковая гимнастика: «Ванина обувь», шнуровка «Ботинок»

Подвижные игры : «Ботинок», «Догонялки»

Экскурсия в обувной магазин.

Декабрь

4 неделя

Тема:Скоро нрвогодний праздник рассматривание ёлки.

Уточнить и обогатить представления о предстоящем событии – новогоднем празднике; учить рассматривать предметы (елку, елочные украшения) и отвечать на вопросы в ходе рассматривания; развивать внимание, речь, мелкую и общую моторику, восприятие, творческие способности; активизировать словарь по теме «Новогодний праздник».

С интересом рассматривает елку, елочные игрушки, отвечает на простые вопросы, проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений под музыкальную композицию «Елочка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова) , принимает активное участие в продуктивной деятельности (аппликативное изображение елки). «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

Беседы: «Что такое новый год?», «Кто такой Дедушка Мороз», «Поговорим о елочке»

Дидактические игры : «Украшаем елку», «Чей подарок»,«Кто за елкой?» Сюж. рол. игры : «Встречайте гостей»

ЧХЛ: А. Барто «Машенька» (Встали девочки в кружок…), К.И.Чуковский «Елка»,П.Воронько «Дед Мороз несет мешок», З.Александрова «Елочка»

р.н.с. «Снегурочка»

Пальчиковая гимнастика: «Раз иголка, два иголка»

Итог недели: «Новогодний утренник»

Подвижные игры : «Дед Мороз», «Водим хоровод вокруг ёлочки»,

ЯНВАРЬ

1 неделя

Тема: Знакомство с волком. Волк в гостях у ребят.

Познакомить детей с животными леса: дать представление о волке; учить внимательно рассматривать картинку, отвечать на вопросы по ее содержанию; развивать речь.

Может по просьбе взрослого рассказать об изображенном на сюжетной картинке «Волк в лесу», отвечает на простые вопросы; проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений под музыкальную композицию «Стукалка» (украинская народная мелодия, обр. Г. Фрида) , принимает участие играх «Угадай, чьи следы», «Чудесный мешочек».

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

Игры: «Угадай, чьи следы», «Чудесный мешочек».

Беседы: «Дикие животные», «Кто, где живет?», «Животные и их детеныши»

Дидактические игры : «Кого не стало?», «Кто как передвигается?», «Кто что любит?»

Сюж. рол. игры : «В лесу»

ЧХЛ: «Как лисичка бычка обидела», В.Хорол «Жил-был зайчик»

Пальчиковая гимнастика: «Апельсин»

Подвижные игры : «Зайка»

Январь

2 неделя

Тема: Одежда и обувь. Для чего нужна одежда и обувь.

Учить классифицировать одежду и обувь, различать эти предметы по сезону, развивать внимание, память, речь; обогащать словарный запас; воспитывать желание помогать тем, кто в этом нуждается.

С интересом рассматривает посылку от Буратино, слушает задание воспитателя, рассказ о зимней одежде, о назначении одежды и обуви, отвечает на вопросы; по просьбе взрослого рассказывает об изображенном на картинках; принимает участие в дидактической игре «Что за чем?» в игровой ситуации «Кукла не хочет одеваться»; проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений под музыкальное произведение «Зима» П. И. Чайковского.

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

Беседы: «Зимняя одежда», «Зимняя обувь», «Что оденем на прогулку?»

Дидактические игры : «Что мы надеваем на ноги», «Укрась Катин сарафан», «Пуговка-петелька»,

«Учимся раздеваться», «Найди пару», «Разноцветная обувь», «Собери картинку»

Сюж. рол. игры : «Оденем куклу на прогулку», «Обувной магазин»

ЧХЛ: И.В.Гурина «Мы гуляли, мы играли», С.Я.Маршак «Английские песенки. Перчатки», р.н.с. «Руковичка»

Пальчиковая гимнастика: «Гномики-прачки»

Подвижные игры : «Ботинок», «Догонялки»

Январь

3 неделя

Тема: Игрушки и посуда. Для чего нужны игрушки и посуда.

Уточнить представления о том, для чего нужна посуда; учить классифицировать посуду, развивать внимание, память, воображение, речь.

Может по просьбе взрослого рассказать о предметах при классификации их на две группы: игрушки и посуда; проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений под музыкальную композицию «Марш и бег» Е. Тиличеевой, отвечает на вопросы во время беседы «Назначение предметов»; владеет основными движениями при выполнении упражнения «Веселый мяч», принимает у части е в игре «Найди и назови».

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

Упражнение «Веселый мяч»; Игра«Найди и назови».

Беседы: «Назначение предметов»; «Посуда», «Чайная посуда», «Зачем нужна посуда?»

Дидактические игры : «Подбери чашки к блюдцам», «Большой-маленький», «Какая посуда?», Один-много», «Посуда разбилась»

Сюж. рол. игры : «Повар», «Напоим куклу чаем», «Угощение»

ЧХЛ: З.Александрова «Вкусная каша», К.Чуковский «Федорино горе», «Сказка про кашу», «Кошка – поварёшка», Н.Пикулева «Тары-бары-тарарёшки», Д.Хармс «Иван Иваныч Самовар», Ю.Добрынин «Самоварец, самовар, самоварище»

Пальчиковая гимнастика: «Будем мы с тобой играть и посуду называть»

Подвижные игры : «Это чайник наш любимый», «Изобрази посуду»

Январь

4 неделя

Тема: Мебель в нашей группе. Мебель для кукол.

Учить детей различать и называть предметы мебели, рассказывать об их назначении, развивать внимание, речь.

Умеет по словесному описанию отгадать игрушку, может по просьбе взрослого рассказать об изображенном на картинках, отвечает на вопросы; проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений с куклой под немецкую плясовую мелодию «Пляска с куклами» (сл. А. Ануфриевой) , выполняет поручение взрослого: выбрать для куклы необходимую мебель, принимает участие в игре «Положи предмет».

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

Игра «Положи предмет».

Беседы: «Мебель в нашей группе», «Кукольная мебель», «зачем нужна мебель?» Дидактические игры : «Чиним стульчик», «Разноцветная комната», «Прятки», «Один-много», «В гостях у гнома и великана», «Разрезные картинки», лото «Мой дом». Сюж. рол. игры : «Комната для куклы», «У куклы Веры новый шкаф», «Грузовая машина везет мебель в новый дом»

Подвижные игры : «Мебель»

ЧХЛ: загадки в картинках «Наш дом», Школа семи гномов «Мой дом», р.н.с. «Три медведя»

Пальчиковая гимнастика: «Чиним стульчик»

Итог недели:

Экскурсия в мебельный магазин

ФЕВРАЛЬ

1 неделя

Тема: Ознакомление детей с качествами и свойствами предметов.

Игра «Пароход»

Учить различать и называть качества предметов: твердый, мягкий, тяжелый, легкий; свойства: тонет, плывет; учить четко и правильно произносить звук [у]; упражнять в различении громких и тихих звуков; развивать внимание, интерес к экспериментальной деятельности.

Может по просьбе взрослого рассказать о предметах, отвечает на простейшие вопросы во время экспериментальной деятельности, проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений под музыкальную композицию «Ай-да» (муз. В. Верховинца) , принимает участие в игре «Пароход».

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

Игра: «Тонет-плавает»

Февраль

2 неделя

Тема: Рассматривание автомашин, автобуса, трамвая (игрушки)

Едем на автобусе.

Учить различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобили, автобус, трамвай, а также их основные части: кабину, руль, кузов, колеса, окна.

Принимает участие в рассматривании игрушечного транспорта, в игре «Чего не стало?», сюжетно-ролевой игре «Едем на автобусе», отвечает на вопросы, проявляет активность в инсценировке песни «Веселый поезд» (муз. Э. Компанейца) .

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

Инсценировка песни «Веселый поезд» (муз. Э. Компанейца) .

Сюж. рол. игры : «За рулем», «Поездка», «Едем в деревню»

ЧХЛ: « ПДД для детей», А. Барто «В пустой квартире», «В дождь», «Резиновая Зина», С.Я.Маршак «Вот какой рассеянный».

Пальчиковая гимнастика: «Мы по городу шагаем»

Подвижные игры : «Наша улица», «По ровненькой дорожке».

Итог недели: Экскурсия по городу. Наблюдение за светофором.

Февраль

3 неделя

Тема: Покормим птичек. Игра «Что делают птички?»

Дать представление о птицах, учить наблюдать за птицами, сравнивать их, развивать внимание, речь, память; воспитывать любовь к живым существам и желание помогать им (кормить).

Проявляет интерес к окружающему миру природы, активность при выполнении простейших танцевальных движений с куклой под музыкальную композицию Г. Фрида «Птички», участвует в наблюдении за птицами через окно, отвечает на вопросы в беседе о птицах, выполняет поручение взрослого: рассыпает корм для птиц на снегу, принимает участие в игре « Что делают птички?».

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

Беседы: «Птицы», «Поведение птиц зимой», «Зимующие птицы», «Подкормим птиц зимой».

Дидактические игры : «Птички», «Парные картинки», «Угадай, кто позвал», «Сова», «Согреем птичку» «Кто что делает?», «Кто прилетел на кормушку?», «У человека и у птицы», «Чего не стало»

ЧХЛ: : А.Барто «Воробей», К.Ушинский «Гуси», В.Шипунов «Пух, солома, перышки», Н.Романова «Котька и птичка», Е.Чарушин «Воробей»

Пальчиковая гимнастика: «Покормим птичек», «Кормим воробушка».

Подвижные игры : «Птички раз, птички два», «Кукушка», «Коршун и цыплята», «На кормушку прилетели маленькие птички».

Итог недели: Сделать и развесить кормушки для птиц.

Февраль

4 неделя

Тема:Домашние животные и их детеныши. Игра «Послушай и назови».

Познакомить детей с домашними животными и их детенышами, учить называть и сравнивать их по величине; развивать любознательность, память, внимание, речь; обогащать словарный запас; воспитывать любовь к животным.

Умеет по словесному описанию отгадать животное, с интересом рассматривает сюжетные картинки, может по просьбе взрослого рассказать об изображенном на картинках, отвечает на вопросы, принимает участие в беседе о домашних животных, в играх «Покорми животных», «Послушай и назови»; проявляет эмоциональную отзывчивость на фрагменты песен «Лошадка» , «Кошка» , «Корова» , «Собачка» .

Игры:«Покорми животных», «Послушай и назови»;

Слушание фрагментытов песен «Лошадка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель) , «Кошка» (муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель) , «Корова» (муз. М. Раухвергера, сл. О. Высотской) , «Собачка» (муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой) .

МАРТ

1 неделя

Тема: Наблюдение за золотой рыбкой. Коллективный рассказ о рыбке.

Дать представление о рыбке как о живом существе, о том, что она нуждается в уходе и бережном обращении (нельзя стучать по стенкам аквариума, ловить рыбок руками); развивать интерес к живой природе, воспитывать желание ухаживать за аквариумными рыбками.

Участвует в наблюдении за аквариумными рыбками, в составлении рассказа про рыбку, отвечает на вопросы; проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений под музыкальную композицию «Кря-кря» (муз. И. Арсеева, сл. В. Татаринова) ; с интересом рассматривает сюжетную картинку, слушает рассказ воспитателя по ней.

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

Беседы: «Знакомство с рыбкой», « Зачем рыбке жабры?», «Где живут рыбки?», «Умеют ли рыбки разговаривать?»

Бе

Дидактические игры : «Маленький рыболов», «Ловись рыбка», «Разрезные картинки», «Вот какой чудесный дом», «Что делают?», «Быстро-медленно», «Разноцветный аквариум»

Сюж. рол. игры : «На рыбалке», «Рыбаки».

ЧХЛ: В. Бианки «Рыбий дом», П.Жильсон «Мышкина рыбалка», А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», С. Баруздин «Почему рыбы молчат», народные потешки «Ерши малыши», К.Чуковский «Путаница», М.С.Пляцковский «Сказка о перевернутой черепахе», «Сказка о щуке зубастой»

Пальчиковая гимнастика: «В доме стеклянном две рыбки живут», «Рыбки»

Подвижные игры : «Усатый сом», «Два рыбака», «Веселая рыбалка», «Мы стайка рыбок», «Любят рыбки новый дом».

Итог недели: Экскурсия в зоомагазин.

Март

2 неделя

Тема: Игра «Куда что положить?»

Игра «угадай по описанию»

Совершенствовать способности обобщать, учить группировать предметы по назначению, отвечать на вопросы; развивать мышление, речь, внимание, восприятие; обогащать словарный запас.

Принимает участие в играх «Куда что положить?», «Угадай по описанию», «Овощной магазин», отвечает на вопросы; проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений с куклой под музыкальную композицию «Погремушка, попляши» (муз.И. Арсеева, сл. И. Черницкой) , выполняет простые поручения взрослого (раскладывает предметы по определенным местам).

Слушание музыки-«Погремушка, попляши» (муз.И. Арсеева, сл. И. Черницкой).

Игры: «Куда что положить?», «Угадай по описанию»

Март

3 неделя

Тема: Кто трудится на огороде? Игра «Кто что делает?»

Учить различать предметы на огороде, познакомить с трудовой деятельностью на приусадебном участке, расширять словарный запас детей, развивать игровые навыки; продолжать знакомить с названиями предметов ближайшего окружения (растения на огороде), способствовать развитию речи как средства общения.

Отвечает на вопросы об овощах, проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений подпесню «Вот как мы умеем» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель) , принимает участие в игре «Кто что делает?», может по просьбе взрослого рассказать о событии из личного опыта (о помощи взрослым на огороде).

Беседы: «Овощи», «Фрукты», «Огород». Дидактические игры : «Собери овощи», «Собери фрукты», «Съедобное – несъедобное»; «Узнай на вкус», «Найди по описанию», «Где что растет?», «Соберем урожай», «Чудесный мешочек», «Собери картинку», «Узнай по запаху и вкусу».

Сюж. рол. игры : «Готовим обед», «На огороде»

Пальчиковая гимнастика: «Яблоки», «Капуста»

Итог недели: коллективная работа «Во саду ли, в огороде?»

Подвижные игры : «Мыши в кладовой»; «Огуречик, огуречик», «Мы приходим в огород»

Март

4 неделя

Тема: Из чего сделаны игрушки? Рассматривание деревянных игрушек.

Учить определять название игрушек и материал, из которого они сделаны, развивать слуховое восприятие, расширять словарный запас; способствовать развитию речи как средства общения.

Умеет по словесному описанию отгадать игрушку, участвует в рассматривании деревянных игрушек, может по просьбе взрослого рассказать об игрушках, отвечает на вопросы; проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений под музыкальные композиции «Пляска с куклами» и «Пляска с платочками» (немецкие народные плясовые мелодии, сл. А. Ануфриевой) , владеет основными движениями при выполнении упражнения «Паровоз кричит: “Ду-ду...”».

Упражнение: «Паровоз кричит: “Ду-ду...”».

«Пляска с куклами», «Пляска с платочками» (немецкие народные плясовые мелодии, сл. А. Ануфриевой).

Рассматривание игрушек.

АПРЕЛЬ

1 неделя

Тема: Признаки весны. Одеваем куклу на прогулку.

Учить различать и называть признаки сезонов, развивать общую моторику, слуховое внимание4 расширять словарный запас, подбирать предметы по назначению, называть цвет, способствовать развитию речи как средства общения.

Умеет по словесному описанию отгадать время года, отвечает на вопросы, проявляет активность при выполнении танцевально-ритмических движений под мелодию «Весною» (муз. С.Майкапара), выполняет поручение взрослого: выбрать для куклы весенний наряд.

Игра «Оденем куклу на прогулку»; «Поручение»

Подвижная игра: «Совушка-сова»

Апрель

2 неделя

Тема: Профессии: повар, врач, шофер. Игра «Кому что нужно для работы?»

Игра с предметами.

Упражнять в названии предметов и их качеств, соотнесении орудий труда с профессией; активизировать в речи детей названия орудий труда и профессий (повар,врач,шофер), развивать слуховое восприятие, группировать предметы по способу использования, подбирать предметы по тождеству,способствовать развитию речи как средства общения.

Умеет по словесному описанию отгадать профессию, может по просьбе взрослого соотнести предметы и профессии на картинках; отвечает на вопросы, проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений.

Слушание «Вот как мы умеем» (муз.Е.Тиличеевой, сл.Н.Френкель)

Дидактические игры : «Кому что нужно для работы», «Найди пару», «Веселый повар», «Играем в профессии»

Сюж. рол. игры : «Шоферы», «У врача»

ЧХЛ: Д.Родари «Чем пахнут ремесла?», «Какого цвета ремесла?», С.Михалков «Дядя Степа», В. Маяковский «Кем быть?»,

Подвижные игры : «Шофер»

Апрель

3 неделя

Тема: Мамины помощники. Игра «Угадай и назови».

Развивать общую моторику, слуховое внимание,расширять слованый запас;учить группировать предметы по способу использования, называть цвет,величину предметов, способствовать развитию речи,как средства общения.

Может по просьбе взрослого рассказать о предметах-помощниках мамы, отвечает на вопросы, проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений под мелодию «Ай-да»(муз. В.Верховинца),принимает участие в инсценировке стихотворения, разгадывании загадок,самостоятельно подбирает игрушки и атрибуты для игры.

Инсценировка стихотворения «Мамины помощники ».

Игра «Угадай и назови».

Пальчиковая гимнастика: «Я пеку, пеку, пеку»

Игры с песком.

Апрель

4 неделя

Тема: Что делает шофер? Составление рассказа «Шофер везет грузовую машину»

Развивать словарный запас, кругозор, учить группировать слова в простые предложения, называть цвет, величину предметов, способствовать развитию речи как средства общения.

Может по просьбе взрослого рассказать о профессии шофера, отвечает на вопросы; проявляет активность при выполнении импровизированных танцевальных движений под белорусскую народную мелодию «Микита» в обработке С. Полонского, участвует в составлении рассказа на тему «Шофер ведет грузовую машину»; принимает участие в игре с машинами.

Сюж. рол. игры : «Шоферы «За рулем»

Подвижные игры : «Воробушки и автомобиль»

Сюжетная игра «едем на машине»

МАЙ

1 неделя

Тема: Где живут домашние птицы?

Игра « Кто как кричит?»

Выявить и систематизировать знания детей о домашних птицах, расширять словарный запас, слуховое внимание, кругозор; способствовать развитию речи как средства общения.

Умеет по словесному описанию отгадать домашних птиц, отвечает на вопросы, проявляет активность при выполнении простейших музыкально-ритмических движений под мелодию «Цыплята» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной) , принимает участие в игре «Кто как кричит?».

Послушать песню «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной .

Беседы: «Что есть у птицы», «На птичьем дворе»

Дидактические игры : «Кто как кричит?», «Найди цыпленка», «Что есть у птицы», «Наш двор», «Покажи, чей голосок», «У кого, какая мама»

Сюж. рол. игры : «Птичий двор»

ЧХЛ: р.н.с. «Кот, петух и лиса», «курочка Ряба», песенки - потешки: «Вышла курочка гулять», А. Барто «Ути - ути», В. Берестов «Петушки», Я.Тайц «Кыш», Л.Воронкова «Бедовая курица», В.Сутеев «Цыпленок и утенок»

Пальчиковая гимнастика: «Вышла курочка гулять»

Подвижные игры : «Гуси-гуси:га-га-га»; «Вышла курочка гулять…», «Лиса и гуси», «Два гуся», «С кочки на кочку»

Итог недели: Экскурсия на ферму

Май

2 неделя

Тема: Любимые игрушки у ребят. Рассматривание и описание игрушек.

Развивать общую моторику, слуховое внимание, выявить предпочтения детей в игровой деятельности, учить составлять простые предложения из словосочетаний; учить сравнивать знакомые предметы, подбирать предметы по тождеству, группировать по способу использования, способствовать развитию речи как средства общения.

Может словесно описать игрушку, отвечает на вопросы; проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений под мелодию «Наша погремушка» (муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой) .

Любимые игрушки(сравнение пластмассовых, резиновых, тканевых
игрушек на ощупь).Игра «Найди и назови»

Беседы: «Расскажи о своей любимой игрушке», «Береги свои игрушки», «Наши игрушки».

Дидактические игры : «Прятки с игрушками», «Назови правильно», «Разрезные картинки», «Чего не стало», «Разноцветные игрушки»

Дидактические упражнения по обучению игре с разными игрушками.

Подвижные игры:

Май

3 неделя

Тема: Любимые предметы(карандаши, краски, кисточки, пластилин).

Игра «Угадай по описанию».

Развивать общую моторику, слуховое внимание; расширять словарный запас; учить называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны, способствовать развитию речи как средства общения.

Умеет по словесному описанию отгадать предметы, отвечает на вопросы; может выполнить ритмичные движения во время проведения физкультминутки, принимает участие в игре «Угадай по описанию»; принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка (по выбору ребенка) ).

Игра «Угадай по описанию».

Подвижные игры:

«Не переползай линию», «В нашей семье есть у каждого дело»

Май

4 неделя

Тема: Что есть на нашем участке? Составление коллективного рассказа «Что мы делали на прогулке?»

Развивать общую моторику, слуховое внимание; расширять словарный запас; учить наблюдать за птицами и насекомыми на участке. Воспитывать бережное отношение к природе, способствовать развитию речи как средства общения.

Принимает участие в экскурсии по участку детского сада, в составлении совместного рассказа на тему: «Что мы видели на прогулке»; активен при прослушивании песенки «Цветики» владеет основными движениями при выполнении общеразвивающих упражнений физкультминутки.

Прослушивание песенки «Цветики» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель);

Подвижные игры: «Догонялки» с персонажами, «Мой веселый звонкий мяч».

Конспект НОД в группе раннего возраста по ознакомлению с окружающим миром по теме «В гости к сказке»

Конспект НОД в 1 младшей группе по ознакомлению с окружающим миром по теме «В гости к сказке»

«А какая книга?»
Дети : «Большая».
Воспитатель : «Молодцы! Покажите, какая она большая. Еще красивая.
(индивидуальное обращение к детям)
«Ребята, давайте посмотрим, что там нарисовано. А книга еще не простая, а волшебная. (Открывает первую картинку)
«Ребята, что нарисовано на картинке?»
Дети : «Пирамидка».
Воспитатель : «Правильно. (Индивидуальное обращение к детям)
В этой книге и картинки непростые, а волшебные. А чтобы они ожили, мы с вами потопаем, похлопаем, покружимся. Посмотрите, вот так чудо. Что это?
Дети : «Пирамидка».
Воспитатель : «Правильно, это игрушка – пирамидка. Скажите, а какая она?»
Дети : «Большая, красивая».
Воспитатель : «Молодцы, а сколько колечек у пирамидки?»
Дети : «Много».
Воспитатель : «Правильно, они красные, желтые, зеленые, синие….
Поднимаю пирамидку высоко,
Разлетаются колечки далеко.
Ребята, посмотрите, колечки круглые, их можно покатать (дети катают).
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем все колечки собирать.
(Дети собирают пирамидку, воспитатель обращает внимание детей на цвет и величину колечек).
Мы колечки собирали,
Их на стержень надевали,
Дружно, весело, с улыбкой,
Мы собрали пирамидку.
Ребята, давайте посмотрим вторую картинку. Это кто нарисован?
Дети : « Дед, баба».
Воспитатель : «Правильно. (Индивидуальное обращение к детям) А это кто?»
Дети : «Печка».
Воспитатель : «Правильно. (Индивидуальное обращение к детям) Она горячая, осторожно, потрогайте ее. А теперь давайте погреемся.

Ча-ча-ча-ча печка очень горяча,
Чи-чи-чи-чи печет печка калачи,
Чу-чу-чу-чу будет всем по калачу,
Чо-чо-чо осторожно, горячо!
Дуем все.
Ну, что, согрелись? Молодцы. Пойдемте дальше, посмотрим нашу книгу. Может там еще кто-то спрятался? Сначала отгадайте загадку: «Прыгает ловко, любит морковку. Кто это?»
Дети : «Зайка».
Воспитатель : «Молодцы. Вот посмотрите, он нарисован на картинке. Ой, чьи это ушки торчат? (выскакивает зайка). Ребята, а зайка хочет с вами поиграть. Давайте вы тоже будете зайками. Присели все. (Звучит песенка).
Под кустами на пригорке мы сидим,
Наши маленькие норки сторожим.
Да-да-да.
Лапкой умываемся прилежно мы,
В гости собираемся сегодня мы.
Заиньки белые, заиньки смелые
Да-да-да.
Воспитатель : «Ребята, а что зайки любят кушать?»
Дети : «Морковку»
Воспитатель : «Молодцы. Давайте угостим его морковкой. Зайка говорит вам «Спасибо». Ой, посмотрите, у светофора загорелся зеленый цвет. Нам пора ехать.
(Раздает всем рули, дети «уезжают» под песню «Машина»).

Удивительные открытия ждут ребёнка дошкольного возраста на пути познания окружающего мира, и первыми помощниками в этом ему будут воспитатели детского сада. Ведь именно они, вооружившись методикой и знаниями детской психологии, смогут помочь малышу справиться с огромным потоком информации, выделить и запомнить главное, а сложное сделать простым и понятным. Одной из главных форм работы по ознакомлению малыша с миром вокруг являются занятия, которые систематически и целенаправленно проводятся в дошкольном учреждении.

Ознакомление с окружающим миром в младших группах детского сада

Работа по ознакомлению дошкольников с окружающим миром начинается с первых дней пребывания малыша в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ).

Детство - каждодневное открытие мира. Нужно, чтобы это открытие стало прежде всего познанием че­ловека и Отечества. Чтобы в детский ум и сердце входили красота настоящего человека, величие и ни с чем не сравнимая красота Отечества.

В. А. Сухомлинский

Цели и задачи

Целью познавательного развития детей первой и второй младших групп является формирование у них системы знаний, умений и навыков, соответствующих возрасту, которые помогут ребёнку комфортно чувствовать себя в природной и общественной среде.

Ознакомление с окружающим самых маленьких воспитанников ставит перед педагогами такие задачи:

• Сформировать начальные представления:
  • о людях, их деятельности, внешнем виде, эмоциях;
  • о свойствах и назначении предметов (мебель, игрушки, посуда, одежда, простейшие орудия труда);
  • о природе (живая и неживая природа, сезонные явления, растения и животные).
• Способствовать появлению и развитию познавательного интереса к происходящему в ближайшем окружении (семья, детский сад, магазин, парк и т. д.).
• Воспитывать доброту, гуманность, бережное отношение к объектам природы и предметам, созданным руками людей.

Малыши ясельной группы могут отображать в игре некоторые действия взрослых, например, строительство дома

На четвёртом году жизни возрастают возможности малышей к познанию нового, развивается внимание, произвольная память, речь. Круг задач, которые очерчивает перед воспитателями программа, становится шире:

• Формирование первичных представлений:
  • о себе и других людях, об организме человека (части тела, органы чувств, их функции, сознательное отношение к своему здоровью);
  • о профессиях взрослых и необходимом оборудовании для труда (инструменты, спецодежда, транспорт);
  • о жилье человека, его обустройстве, предметах, необходимых в быту.
• Более широкое изучение объектов живой и неживой природы (свойства воды, песка, земли, чем отличаются дикие и домашние животные, комнатные и дикорастущие растения), сезонных явлений.
• Развитие и углубление чувства любви к родному краю, его природе, своему городу, стране.

Во второй младшей группе детей приобщают к культурным ценностям и традициям: малышей не только приглашают участвовать в утренниках к Новому году, Женскому дню, но и сообщают некоторые сведения из истории их празднования, привлекают к изготовлению поделок в подарок родным.

Детям четвёртого года жизни интересны общественные праздники и подготовка к ним

Формы занятий

Чтобы развитие детей было всесторонним и полным, в ДОУ используются различные формы занятости воспитанников:

• индивидуальная работа;
• игры;
• чтение художественной литературы;
• наблюдения;
• систематические занятия (НОД).

Структура и временной план НОД

Занятия по ознакомлению малышей с окружающим миром в группе раннего возраста проводятся раз в 2 недели, чередуясь с сенсорным развитием, а во второй младшей - раз в неделю, причём темы занятий должны соответствовать общей теме блока (недели, месяца).

Общая продолжительность занятия в первой младшей группе не должна превышать 10 минут, во второй - 15 минут. Исключение составляют комплексные и интегрированные занятия, длительность которых может быть увеличена на 5–6 минут из-за включения сопутствующих видов деятельности (рисование, конструирование, подвижная игра).

Чтобы дети не переутомлялись, занятие должно содержать подвижные игры, физкультминутки

Таблица: структура и длительность занятий в группах младшего возраста

Методические приёмы

Как и во всех прочих видах деятельности, на занятиях по ознакомлению с окружающим миром педагог использует 3 группы методических приёмов:

1. Словесные:
   • Рассказ воспитателя.
   • Беседа.
   • Чтение художественной литературы, в том числе малых фольклорных форм.
   • Вопросы к детям, обращение к их опыту (даже в ясельном возрасте ребёнок уже чувствует уважение и заинтересованность воспитателя и становится активным участником образовательного процесса, а не пассивным слушателем).
   • Полилог, то есть «разговор многих», когда речь переходит от одного участника к другому по очереди.
     

     Учить детей полилогу, то есть умению высказываться и выслушивать товарищей, не перебивая, следует со второй младшей группы.

2. Наглядные:
   • Демонстрация картин, слайдов, предметов, игрушек, диафильмов. Фотографии детям такого возраста ещё не показывают, отдавая предпочтение чётким ярким рисункам, отражающим естественный вид предметов.
     

     В младшем возрасте дети воспринимают информацию на слух, только если она подкреплена наглядностью

   • Экскурсии в пределах групповой, умывальной комнат, раздевалки с описанием мебели, оборудования, их предназначения, беседой о бережном отношении к вещам.
   • Наблюдения за природными объектами, предметами, которые проявляют характерные свойства в созданной воспитателем ситуации (хомячок ест корм, моется, мыло пенится в воде, песок высыпается из ведёрка, сахар растворяется в воде и т. п.).
   • Моделирование ситуаций. Применить его можно на занятиях по ознакомлению с транспортом, создав модель улицы, обустройством жилья человека (модель квартиры с мебелью и предметами быта) и др.
     Например, чтобы ознакомить детей с одеждой человека и сменой её в зависимости от сезона, необходимо изготовить наборы плоских изображений сезонных явлений, картонную куклу и комплекты бумажной одежды к ней.
     Воспитатель создаёт на фланелеграфе модель летней лужайки и обращается к детям: «Пришло лето, стало тепло, растёт зелёная трава и цветы, летают мотыльки. Как нужно одеться нашей кукле Кате, чтобы пойти на прогулку?». После ответов малышей на куклу надевают соответствующие предметы одежды (сарафан, платье, панаму). «Но после лета придёт осень. Листочки пожелтеют и опадут с деревьев, будет часто идти дождик, лужи появятся (соответствующие картинки сменяют летние явления на фланелеграфе). Что тогда наденет Катя, чтобы не замёрзнуть и не промокнуть?».
     

     Смоделировав времена года на фланелеграфе, воспитатель даст детям наглядное представление о том, как происходит смена сезонных явлений

     В ясельной группе достаточно смоделировать одну смену сезонов, а во второй младшей сначала можно взять смену двух времён года, а после и весь годичный цикл со сменой одежды на кукле. Во второй младшей группе такое моделирование можно провести в форме игры. Дети закрывают глаза, воспитатель выкладывает картину времени года и рядом с куклой предметы одежды. Воспитанникам нужно назвать время года и какие сезонные явления они заметили, а 1 или 2 ребёнка, выйдя к фланелеграфу, выберут нужную одежду и наденут на куклу.

   • Набирает всё большую популярность такой приём, как комментированное рисование, когда воспитатель рисует красками или фломастерами на большом листе ватмана какую-либо картину и поясняет свои действия. В результате малыши получают более полное представление о причинах и порядке событий, которые происходят.
     В раннем возрасте в комментированном рисовании используются простые сюжеты: была лужайка зелёная (зелёный лист бумаги), но пришла зима, выпал снежок, много снега (примакивание губкой с белой гуашью) и весь лужок стал белый-белый, и на него прибежал зайчик в белой шубке (клеится фигурка зайца).
     Дети второй младшей группы с удовольствием будут следить, как на их глазах картина летнего леса, подготовленная воспитателем, превратится в осенний пейзаж путём закрашивания густой красной, оранжевой и жёлтой гуашью крон деревьев. А чтобы закрепить знания о перелётных птицах, в небе следует нарисовать клин улетающих гусей, журавлей.
     Все изменения на рисунке педагог сопровождает рассказом. Такое рисование не требует большого мастерства, но очень нравится детям, позволяет закрепить полученные знания и в то же время стимулирует желание воспитанников выражать свои впечатления от наблюдений за окружающим миром в изобразительной деятельности.
3. Практические:
   

Необходимо помнить, что словесные методы на занятии для детей третьего-четвёртого года сами по себе малоэффективны и обязательно должны быть подкреплены наглядными и практическими.

Мотивационный этап занятия

Провести занятие эффективно и с максимальной пользой помогут интересные задумки мотивирующего начала и побуждения детей к познавательной деятельности. Для малышей раннего возраста подойдут такие варианты мотивации:

• Появление сказочного героя (Колобка, Матрёшки) или зверька (зайчика, лисички). Предпочтительнее, чтобы это была объёмная игрушка, а не плоское изображение. Персонаж приглашает ребят в гости на лесную поляну, к бабушке во двор, куда дети могут отправиться на воображаемом автобусе или самолёте.
• Персонаж также может принести тот набор предметов или объектов, которые будут рассматриваться на занятии. Поскольку в первой младшей группе занятие короткое, оно может целиком состоять из игры или двух.
  • Например, к детям приходит ёжик с корзинкой фруктов (муляжи яблок, груш, слив) и предлагает поиграть в весёлую игру «Назови фрукты». Воспитатель по очереди показывает детям муляжи, те называют фрукты.
  • Потом проводится игра «Разложи по тарелочкам». Красные яблоки нужно положить на красную тарелочку, а синие сливы и жёлтые груши - на тарелочки соответствующих цветов.
• Персонаж может озвучить малышам проблемную ситуацию, но она должна быть простой и не требовать длительных поисковых действий. К примеру, в начале занятия появляется кукла Даша, босая, она плачет, потому что перепутала всю обувь и не может обуться, чтобы пойти на прогулку. Всю обувь куклы воспитатель приносит вместе с ней в рюкзачке и выставляет перед детьми. Проводится беседа о необходимости обуви, о разных её видах и игра «Найди пару». Дети подбирают пару к сандалиям, сапожкам и т. д., а потом выбирают, что же обуть Даше (в зависимости от сезона).
• Игра. Её инициатором тоже выступает сказочный герой или другой любимый персонаж детей. Например, при изучении темы «Заглянуло солнышко и в наше окошко» педагог «случайно» обнаруживает на столе зеркальце (занятие нужно проводить в солнечный день) и предлагает малышам поиграть с солнечным зайчиком. Зайчик останавливается в разных частях групповой комнаты, а дети должны найти, где он, описать его местоположение (на полке, на книжке, на люстре), попрыгать, как зайчики, и похлопать в ладоши. После такой весёлой игры ребята усаживаются, проводится беседа о том, как солнышко весной разбудило всю природу.

Полученные на занятии знания ребёнок может использовать в самостоятельной игре

Во второй младшей группе уже можно вводить сюрпризные моменты, поскольку воображение детей развивается и их интерес ко всему необычному растёт. Среди сюрпризных моментов могут быть:

• Письмо от сказочного героя. Перед новогодними праздниками лесные обитатели пишут детям (занятие «Новый год для зверят»), что в лесу у них есть красивая пушистая ёлочка, но нет украшений для неё. Также зверята не знают, как нужно праздновать Новый год, и просят помочь. В письме они посылают маленькую снежинку, которая выслушает рассказ детей и перескажет зверятам, когда вернётся в лес. Воспитатель достаёт бумажную снежинку из конверта, и дети, передавая её по кругу, делятся своими знаниями о празднике. Потом малыши разрисовывают плоские изображения ёлочных украшений, чтобы подарить их зверятам. Снежинка остаётся на выставке рисунков рядом с изображениями игрушек, а когда рисунки высохнут, «возвращается» в лес вместе с подарками для зверят.
• Отгадывание загадок. К детям приходят гости, но кто это - неизвестно. Гости очень стесняются и прячутся (изображение закрыто листом бумаги). Выйдут они лишь тогда, когда ребята отгадают загадки о них. После отгадывания загадок воспитатель открывает картинки с изображением зверей (заяц, кот, корова), игрушек (кукла, мишка, машина), плодов (яблоко, груша, морковь) и проводит беседу по теме занятия: «Деревенский двор и его обитатели», «Путешествие в зимний лес», «Овощи и фрукты».
• Появление необычных предметов. Например, чтобы заинтересовать детей темой «Художница осень», воспитатель размещает в уголке художественной деятельности кисти и палитру с яркими красками (жёлтой, оранжевой, красной) и обращает внимание детей: «Посмотрите, ребята, кто-то побывал у нас в гостях и забыл эти удивительные вещи. Кто бы это мог быть?». Анализируя цвета на палитре, дети вместе с педагогом приходят к выводу, что эти предметы оставила осень. Далее проводится беседа об изменениях в природе осенью и игры по теме занятия. В конце занятия звучит аудиозапись, в которой осень сообщает, что не забыла палитру и кисти, а подарила их детям, чтобы они нарисовали много красивых осенних картин.

Примерная тематика занятий по ознакомлению с окружающим в младших группах ДОУ

Занятия по ознакомлению с окружающим миром включают в себя ознакомление с миром природы и социумом. Тематика их разнообразна и чередуется, так как перспективный план занятий составляют с учётом блочно-тематического планирования. Информация для детей ясельного возраста даётся более просто и обобщённо, а во второй младшей группе вводят более подробные характеристики предметов (мебели, одежды, посуды), рассматриваются не только виды зверей, птиц, но и особенности их поведения, передвижения, питания.

В ходе сюжетно-ролевой игры дети могут познакомиться с профессией врача

Знакомя детей раннего возраста с профессиями, им дают только элементарные знания о действиях (врач лечит, повар готовит еду) и рассказывают, какими инструментами пользуется тот или иной специалист. А уже на следующий год ребятам будет доступна для понимания информация и о том, почему необходимы профессии, какую пользу приносит труд человека, как люди трудятся в природе и дома.

Таблица: пример перспективного плана занятий

Таблица: картотека тем НОД для первой младшей группы

Таблица: фрагмент картотеки тем НОД для второй младшей группы (первое полугодие)

Конспекты занятий по ознакомлению с окружающим миром в младших группах ДОУ

Присутствие занятий в образовательном процессе необходимо ещё и потому, что малыши учатся взаимодействовать в коллективе, быть внимательными, организованными. Кроме того, если педагог проводит занятие эмоционально, увлекательно, комбинируя различные виды деятельности, у детей младшего возраста появляется заинтересованность, которая со временем перерастёт в потребность познавать новое, то есть сформируются основы исследовательского поведения.

Воспитатель: Гатина Г.Х.

Цели: 1.Закрепить знания детей по окружающему миру полученные в течение всего учебного года. Повторить знания о домашних и диких животных и присущие им признаки, правильно определить цвет, величину, форму предмета, учить называть правильно одежду, транспорт и его части.

2. Приучать детей самостоятельно и с помощью воспитателя составлять предложения из 2-3 слов. Способствовать развитию у детей внимания, речи, памяти, мышления, обогащать словарный запас слов. Развивать крупную и мелкую моторику рук.

3. Воспитывать детей к единству в коллективе. Заинтерисовать детей к активному участию на занятиях и желанию отвечать на вопросы воспитателя.

Оборудование: мягкие игрушки: заяц, медведь, волк, муляж моркови; игрушечные: грузовая машина, самолет, автобус, руль; изображения из бумаги дедушки и бабушки, макет дома; мулжи домашних животных: корова, петух. курица, лошадь, кошка, собака. Большие макеты ели, изображения солнышка, красных, синих, желтых цветков; доска шириной 20 см.

Структура занятия:

1. Выбираем транспорт для путешествия.
2. Остановка в лесу, рассматриваем и называем цвета природных явлений и животных.
3. Физ. Минутка «Зайка беленький сидит» .
4. Приезд в деревню, рассматривание там домашних животных, определение признаков присущие им.
5. Подведение итогов.

Ход занятия:

Дети, сейчас мы с вами отправимся в далекое путешествие. А на каком транспорте мы туда отправимся? Это что?

Самолет.

Самолет что делает?

Самолет летает.

Покажите мне как летают самолеты. Молодцы.

А это что?

Грузовая машина.

Она большая или маленькая?

Грузовая машина большая.

А из каких частей она состоит? (воспитатель показывает, дети называют)

Это кабина, кузов, колеса. (можно индивидуально спросить у 2-3 детей)

Молдцы. А это что?

Автобус.

Автобус большой или маленький?

Автобус большой.

Правильно. Сейчас мы с вами отправимся в путешествие вот на этом автобусе (показывает на заранее расставленные стулья) . Муса будет шофером, он садится вперед держит руль и рулит. (издаем звук мотора) .

Смотрите ребята, мы ведь приехали в лес. Смотрите сколько здесь деревьев!

Это какое дерево?

Это елочка.

Елочка какого цвета?

Елочка зеленого цвета.

А это что?

Солнышко.

Солнышко какого цвета?

Солнышко желтого цвета.

Смотрите какие красивые цветы здесь растут!!! Какого они цвета?

Цветы синего, красного, желтого цвета.

Смотрите детишки за елочкой кто-то спрятался…Это кто?

Это зайчик.

У зайчика какие ушки?

У зайчика длинные ушки.

Ребятки, а зайчик от кого спрятался? Он кого боится?

Он боится волка и лису.

Правильно, вот волк и лиса (показывает) . Давайте поможем зайчику, напугаем волка и лису, топайте ножками, хлопайте в ладоши (волк и лиса убегают) . Молодцы! Давайте обрадуем зайку, споем про него песенку! (поем песенку «Зайка серенький сидит» и выполняем движения к словам этой песни) . Молодцы! Ребята, а зайчик что очень-очень любит кушать?

Зайчик любит кушать морковку.

Правильно! Вот зайчик тебе морковка! Зайчик сказал нам «Спасибо» и спрятался за дерево. Ребятки, а кто еще живет в лесу?

В лесу живет медведь.

Медведь большой или маленький?

Медведь большой.

Давайте расскажем стишок про медведя» Мишка косолапый».

Смотрите здесь есть тропинка, пойдемте по тропинке (доска шириной 20 см) .

Ребятки это же деревня!!! Кто живет в деревне? (показывает на бабушку и дедушку) .

В деревне живут бабушка и дедушка.

А у бабушки и дедушки есть домашние животные, потому что они живут возле дома. Это кто?

Это корова.

Что нам дает корова?

Корова дает молоко.

Как мычит корова?

А это кто?

Это коза.

Как кричит коза?

Какого цвета коза?

Коза белого цвета.

А это кто?

Это лошадь.

Лошадь быстро бегает.

Это петух.

Как кричит петух?

Кукареку.

Правильно. Петух кричит громко. А это кто?

Это курица.

Как кудахчет курица?

Ко-ко-ко.

Что нам дает курица?

Курица дает яички.

А это кто?

Это кошка.

Как говорит кошка?

Правильно. Кошка мягкая. А это кто?

Как лает собака?

Молодцы ребятки! Как называются эти животные. Которые живут в деревне, возле дома.

Это домашние животные.

Правильно! Молодцы ребята! Вы такие умные! А теперь садимся в автобус и возвращаемся обратно в нашу группу.

Пояснительная записка

Работа по познавательному развитию детей 2-3 лет строится в соответствии с их возрастными психологическими особенностями, выбираются адекватные формы, средства, методы и приемы взаимодействия с малышами. Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете, а в ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд детей. В основе ознакомления детей с природой лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы. Реализация программных задач осуществляется в процессе, как повседневного общения с детьми, так и в процессе образовательной деятельностью.

Данная программа составлена с учётом основной образовательной программы дошкольного образования ДОУ, для реализации в течении 2017 – 2018 учебного года и нацелена на ознакомление с предметным окружением, ознакомлением с социальным миром и миром природы детей 2-3 лет.

Непосредственно образовательная деятельность в первой младшей группе по разделу «ознакомление с окружающим миром» проводится 1 раз в неделю, продолжительностью до 10 минут, с подгруппой детей. Исключается адаптационный период сентябрь и октябрь. Всего 28 в год.

Реализуемые направления

1. Ознакомление с предметным окружением
2. Ознакомление с миром природы

Основные цели и задачи программы

- формировать представления о простейших связях между предметами ближайшего окружения;

Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель. Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).

Раскрывать разнообразные способы использования предметов

Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч – синий мяч; большой кубик – маленький кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.) Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.). Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

Ознакомление с миром природы

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и т. д.) и их детенышей и называть их; узнавать на картинках некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и т. д., называть их.

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Наблюдать за птицами и насекомыми на участке (бабочка и божья коровка)

Приучать детей подкармливать птиц.

Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь) фрукты (яблоко, груша и т.д.).

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Способствовать развитию ответственного бережного отношения к природе; развивать чувство ответственности за свои поступки по отношению к представителям живой природы.

Ознакомление с социальным миром

Формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка.

Закреплять умение называть свое имя. Развивать умение называть имена членов своей семьи. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.). Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Формы работы

Групповая форма организации обучения(индивидуально-коллективная). Группа делится на подгруппы.

• рассматривание, наблюдение
• демонстрация наглядных пособий
• игра-экспериментирование
• исследовательская деятельность
• конструирование
• развивающая игра
• экскурсия, ситуативный разговор, рассказ, интегративная деятельность, беседа, воображаемая проблемная ситуация.

. Особенности развития детей целевой группы

В развитии психических функций детей 2-3 лет доминирует восприятие. Дети этого возраста максимально связаны с наличной ситуацией, всё их поведение импульсивно.

Мышление у детей 2-3 лет - наглядно действенное. Дети этого возраста интеллектуально развиваются при условии наглядности предметной деятельности. Во взаимодействии с взрослыми дети усваивают способы действий с разнообразными предметами. Примерно к 2 годам у детей начинается первичная форма самосознания. Признаком этого самосознания является узнавание себя в зеркале. Далее дети называют себя по имени, а ближе к трём годам появляется местоимение «Я». К возрасту трёх лет у детей предметная деятельность уже сформирована, по меньшей мере, по отношению тех предметов домашнего обихода, которыми дети этого возраста пользуется. Большинство детей в возрасте 2-3 лет начинают переходить от абсолютного выполнения действия к символическому его изображению. Дети 2-3 лет начинают использовать функциональное назначение предмета своим идеям и замыслу игры с ориентацией на его физические свойства и качества. У детей 2-3 лет развиты ощущения, восприятие, внимание, память, мышление (действенное, практическое), элементы воображения, которые развиты за счёт предметной деятельности.

Планируемые результаты освоения программы.

Может образовать группу из однородных предметов. Различает один и много предметов.

Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Различает и называет предметы ближайшего окружения. Называет имена членов своей се мьи и воспитателей.

Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей. Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида). Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида). Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях

Оценка индивидуального развития ребёнка проводится 2 раза в год (октябрь, апрель)

по методике Короткова Н.А., Нежнов П.Г. «Отслеживание развития ребёнка – дошкольника в образовательном процессе».

Перспективное календарно - тематическое планирование

Список литературы:

1. Дыбина О.В. Предметный мир как средство формирования творчества у детей, 2002г.

2. Козлова С. А. Мой мир: приобщение ребенка к социальному миру, 2000г.

3. Основная образовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой,М.А.Васильевой.-3-е изд., М.:испр. и доп.- М.: МОЗАЙКА

СИНТЕЗ,2016.-328с.

4. Помораева И.А., В.А. Позина Методическое пособие «занятия по формированию

Элементарных математических представлений. – 2008г.